面对疫情，教师教育学院教师积极落实学校要求，“停课不停学”，积极投身到线上教学工作中。在这个非常时期，老师们克服种种困难，进行了灵活多样的教学改革探索，并取得了显著成效。

让我们看看李黎波和谢巍老师是如何线上教学的。

一、李黎波老师个人简介

大庆师范学院教师教育学院教授，东北师大课程与教学论硕士，国家教师资格证考试大庆考区首席面试官。从教28年，主要从事教师教育研究工作，先后在北京师范大学，华东师范大学大学，东北师范大学进行访学、进修。承担国培授课工作，多次培训中小学班主任和新入职教师，获得一致好评。主讲的《班级管理》、《教育学》等课程，在课堂教学中注重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，借助慕课平台实现了线上线下混合教学翻转课堂，深受学生喜爱，校内外选课学生队伍在不断壮大。《教育学》获得省级精品课，《班级管理》获校创新课程，黑龙江省精品资源在线开放课程。近10年发表学术论文20余篇，主编教材1部，出版专著1部。主持和完成教育部项目1项，省级项目2项，有多项成果获省市级优秀科研成果奖。

二、谢巍老师个人简介

大庆师范学院教师教育学院讲师，毕业于东北师范大学,管理学硕士学位，研究方向为教师教育。长期深入中小学一线，被认定为“双师型”教师，指导大学生创新创业项目国家级1项、省级1项、校级3项，赴基层参加“送教下乡”，授课油公司内训师培训十余次。荣获青年教师教学大赛优秀奖、教学质量优质奖、教师教学竞赛二等奖。主持课题4项，参编教材1部，撰写著作2部，发表文章20余篇，获得科研奖励9项。

三、承担的线上教学课程简介

班级管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域，更是新入职教师的最大难题。班级管理既是科学也是艺术，如何人性化的科学管理班级是每个班主任必须学习的一门重要课程。本课程基于班主任工作实践分享班级管理的理论基础、班级管理实务、班级管理者的素养几个方面的内容，注重实践取向，具有很强的综合性和应用性。

四、线上教学剪影瞬间

五、线上教学课程特色做法

（1）遵循OBE教育理念，改革课程体系。强调师范生的学习效果导向，顺应教师专业化发展趋势，适应国家基础教育课程改革对师资的新要求，在广泛调查和反复论证的基础上，坚持“了解基础教育，研究基础教育，服务基础教育，引领基础教育”，按能力培养主线，重构课程体系，强化实践教学，打造全新的线上线下混合式翻转课堂的教学模式。

（2）以实践为引领，改革教学内容。深化陶行知“教学做合一”思想，以实践为引领，重构教学内容，把课程内容细化成18个知识点，这些知识点既有班级管理可持续发展必须的理论基础，更有做班主任必须具备的技能。根据各部分内容特点把课程划分成专题，制作在线开放课程，完善基于在线课程的“教-学-做-评”一体化教学模式，便于学生化整为零的理解教学内容，方便学生及时学习、总结和深化。

（3）线上线下混合式翻转课堂，改革教学方法。

“学”——引领式自学：教会学生学习。充分发挥教师的引导作用，学生借助网络平台进行自主学习，教师进行监控和引领。

“做”——反思式实践：做最有收获的实践！教师是反思性实践者，没有反思就没有教师的进步，反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，借力慕课真正实现了课堂的翻转，在线下的课堂教学中通过“分组讨论-分组互评-小组整改-课堂分享-记者提问-小组答疑-小组总结-课堂随笔”引导学生做反思型的技能训练，促进学生的有效学习。

六、李黎波、谢巍老师的系列做法，得到学生和专家的高度认可

1.2015级汉语言文学二班赵明明（已毕业考取教师资格证）

我现在已是一名中学教师，回顾当年的《班级管理》课程，李黎波老师不仅将教学内容与教师资格证考试紧密结合，而且还注重培养我们的实践能力，对我们通过教师资格考的笔试和面试起到了非常大的作用。

2.2015级小学教育一班陈友智

我们每节课前都先学习老师的线上理论知识讲解，然后课上在体验所学知识的实践，我们是以小组为单位，过程中老师会下来指导我们完成任务，课堂生动有趣，条理清晰，任务明确，所以都能跟着老师完成每一步。老师把一个理论知识细化为一个一个的小任务，使本来很难的问题简单化，也使学生减少负担，基本在课上跟着老师就完成了，没有额外的作业，我很喜欢这种课堂。

3. 2018级汉语言文学二班李云海

课程内容具有很强的实用性，教学过程简单有趣，教学过程中附以具体实例，课程教学具有很强的逻辑性，让我对每节课的知识点都能快速理解和掌握。

4. 2018级英语一班--李凡

李黎波老师的教学视频质量非常高，讲解内容丰富，条理特别清晰，是一种很好的视听享受。谢巍老师一直坚持线上时时答疑，以及讨论互动，使我们能够及时解决学习过程中遇到的疑惑。

专家评价：

于伟：（东北师范大学教授、校长助理、附属小学校长；教育部“长江学者奖励计划”特聘教授；教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会副主任委员）

《班级管理》是高校教师教育专业的必修课，重在培养师范生班级管理理论知识和实践能力，具有很强的应用性，具有以下特点：

（1）课程资源丰富，便于学习者学习。课程提供了完整的教学视频、教学课件（PPT）、测试题、章节习题、作业、题库，参考资料、拓展学习资料及链接齐全，内容丰富，全部上线课程平台供学习者使用。

（2）在内容设置上，学理性与实践性并重。突出新的课程理念，从班级管理的理论基础、管理实务、教学管理、德育管理、人际关系管理、管理者素养六个方面，面向教师教育职业发展需要安排内容，既关注学生专业学习，又关注学生职后发展。课程内容全面、丰富，重点、难点突出，较好地协调了“学理性”与“实践性”关系，符合应用型人才培养的。

（3）在教学设计上，教、学、做、评一体化。基本理论讲授和实践技能训练的同步推进。以“做”为核心，设计课程内容和“教”与“学”的方式，因为“做”而产生了学生的“学”、演化出教师的“教”，在“做”中验证“教”和“学”的有效性。“教”和“学”的效果由科学的“评”来呈现，通过教学反思，以“评”促“教”，以“评”促“学”，持续改进教学设计。

（4）在学习方式上，线上线下高度融合。根据当前大学生的学习特点和认知规律，采用“线上学习、线下讨论和训练”的学习流程，激发学生的学习兴趣，突出学生的中心地位。学生利用网络课程平台，进行线上的课程视频、授课课件学习，开展测验、讨论、答疑、作业、考试等学习环节。线下实体课堂，教师结合学生线上学习情况，通过精讲、精练、小组学习、研讨深化等方式，对学生进行针对性指导。同时，还采用直播形式，促进学生随时学、随处学。该课程多措并举，加深课程的学习与深化，有效提高了教学效果。

（5）教学团队的课程建设及管理水平好。教学团队结构合理，高校教学经验丰富，熟练将信息技术与教学深度融合，积极开展教学研究，注重教学内容、教学方法的创新。教学团队经常深入中小学调研，与中小学教师共同做教改研究，与基础教育交流密切、互动良好，熟悉中小学教学及课改情况，对教师教育的理论和实践具有深厚的研究基础，保证了课程内容与基础教育实际要求的无缝对接。

让我们共克时艰，勇于担当作为，继续做好线上教学工作，展示教师教育学院教师良好风貌！