一、教学团队建设的指导思想

学前教育基础基础课程教学团队以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应我国高等院校应用技术型转型的改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，具有较强科研能力，“双师”结构合理的教学团队。

二、教学团队建设措施

学前教育专业从内外结合两方面考虑，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”，专任教师与幼儿园教师“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于建设成一支具有较高教学水平、较强科研能力、“双师型”队伍合理的优秀教学团队。

“引”一方面是指引进国内知名学者担任外聘教授，承担年轻教师培养、学科建设引领工作，另一方面是指从幼儿园引进优秀园长、教师担任专业课、实践课的教学工作，通过引进人才，引进教学名师、学科带头人，设立教师奖励基金等方式，加大师资培养力度；

“聘”是聘请专业领域专家担任客座教授，对现场技术、技能水平要求较高的课程，聘请专家、技术人员进行讲学，并请他们做兼职教师，建立稳定的联系，充分利用社会的资源；

“送”，要选取、选拔部分骨干教师到重点院校的对口专业进行深造，攻读学位，重点是针对已具备硕士学位、在科研方面具有较强发展潜力的年轻教师，主要提升教学团队的学历水平与整体实力。

“下”是让骨干教师下到基层单位（包括校外实训基地、市内高质量幼儿园）进行挂职锻炼，这一做法主要针对专业背景为一直从事理论研究的教师，尽可能多地安排他们到幼儿园管理岗位、教学岗位第一线实习，加强其对幼儿园教育教学实践的了解，丰富、提高他们学前教育专业实践知识和实践技能；

“带”是以老带新、以强带弱。对学科带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，并以学科带头人和骨干教师作为导师，指导中青年教师，定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设、学术等方面地培训，以提高中青年教师的教学和科研水平。

三、教学团队建设的目标

引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有集体观念和团队意识，具有健康体魄、积极向上的良好心态和合作精神，能够联系社会、了解社会、服务社会。具备本学科扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识；具有独立开展科学研究的能力；掌握现代化科学手段和教育信息技术。

四、教学团队建设具体办法

1.引进高职称、高学位人才

由于学前教育专业年轻教师较多，其高学术造诣和独立开展高水平学术研究的能力还不太强，因此引进高职称、高学位人才，以进一步提高师资队伍的学历层次和科研工作的能力。

2.聘请客座教授

计划到国内著名院校聘请客座教授。

3.有计划安排中青教师出去进修，或攻读在职硕士、博士学位加强支持力度，使学前教育专业现在攻读硕士学位的教师能顺利取得学位，并计划选拔部分教师攻读博士学位。

4.提高现有教师的素质和业务水平

通过参加国际性或全国性学术会议、教学研讨会等方式扩大年轻教师眼界，了解外界科研、教学改革信息，及时获得教学改革经验与最新研究成果，不断充实自己，提高科研工作能力和教学质量。

5.积极申报科研、教研课题

要不断提高学术水平，提高教学质量，必须经常开展科研、教学研究。通过课题的研制使全体教师在整体学术水平和教学业务能力上得到大的提高。

6.认真培养年青教师

要加强对新引进年青教师，特别是刚毕业的教师的培养。通过实行导师制度，使每位年轻教师由教研室指定副教授以上职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务，参加辅导答疑和实验室建设。继续增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，积极安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。