一、基本情况

学前教育教学团队现有教师14人，分别毕业于北京师范大学、东北师范大学、中央音乐学院、陕西师范大学、辽宁师范大学、哈尔滨师范大学等高校，其中教授2人，副教授4人，具备博士学位1人，在读博士2人。目前学前教学团队是一支以年轻教师为主、学缘结构、职称结构合理，师资配置恰当，学术水平较高，教学经验丰富，综合实力较强的教学团队。

二、主要成效

在2016学年度的教学团队建设中，开展的工作主要有以下方面：

（一）确定了团队建设工作方案

教学团队负责人召开了教学团队建设会议，明晰了教学团队建设思路，制定了详细的建设方案。

（二）新增一名学前教育原理教师

根据专业发展需要，新引进一名学前教育原理方向的课程教师——姚婕，主要承担学前教育专业《学前教育史》课程的教学与建设工作，该名教师的引进充实了教学队伍，弥补了以往空缺该教学方向教师、只能依靠外聘教师承担教学任务的问题，对提升该门课程的教学质量、进一步完善教学团队建设具有积极意义。

（三）为教师提供参加国际、国内会议机会

本年度，学前教育基础课程教学团队共有6人次参加了国际、国内教师教育、学前教育领域重要会议，其中2人次参加国际会议，1人做大会发言。该项举措重在拓展教师教学、科研视野，在参加会议同时向国际、国内同行学习、互相交流，更新教学团队建设理念、引领学科、专业建设。同时，通过增多国际、国内会议发言机会提升我校学前教育专业的影响力。

（四）提升科研水平,科研获奖比例逐渐增多

本年度，学前教育基础课程教学团队新立省哲社办科研项目2项；大庆市社科联项目2项；结题校青年基金项目1项。结题教研项目1项。获黑龙江省哲学社会科学科研成果佳作奖2项；省社会学学科科研成果三等奖1项；省哲学学科科研成果三等奖1项。发表学术论文4篇，其中csci2篇，省级2篇。

（五）指导学生申报创新性项目

学前教育学教学团队6名成员指导了2011级学前教育专业学生申报大学生创新创业项目。指导老师和学生热情高涨。通过参与申报和指导，增加了学生对专业知识的了解，激发了研究的兴趣，指导老师增加了对学生的认识和了解。

（六）指导学生参加学科竞赛获佳绩

学前教育派出两名学生和两名指导教师参加第六届华文杯全国师范生（学前教育专业）教学技能大赛获一等奖一项，二等奖一项，两名学生的教学设计获二等奖。此次比赛，体现了学前教育专业学生的专业水平，也增加了学生的专业自信。

（七）教师在学校铁人杯教师技能大赛中获佳绩

在本年度的铁人杯教师技能大赛中，学前教育专业教师积极参赛，1人参加说课技能大赛获二等奖；一人参加教学技能大赛获三等奖；三人参加双师型教师技能大赛一人获一等奖，二人获二等奖。此次比赛的过程，增强了教师的之间的合作互助，也体现了学前教育专业教师较高的的专业素质。

三、经验

我们团队的建设目标以教学工作为主线，以先进的教育理念为指导，以人才培养质量的提高和省级、院级重大教学改革项目的立项为目标，以专业建设、课程建设、实训基地建设为重点，构建以开展教学研究和课程建设为核心的教学团队。通过团队建设，突出团队的特色和优势，增加团队成员的向心力和凝聚力，培养团队成员的奉献精神、责任意识和进取精神，加强团队成员间的沟通和协作，建立团队成员间的互动合作，相互学习，共同提高的机制，实现团队整体素质的提升与优化。

四、存在的问题

（一）双师型教师培养的问题。

鉴于学前教育专业是一个实践性较强的特点，我们要求青年教师，尤其是专业课任课教师，需要有行业实际操作经验。在双师型教师培养中，我们遇到了的问题是，教师外出挂职期间与校内教学、工作任务相冲突，很难兼顾，建议人事处出台相关政策，解除青年教师外出培训后顾之忧。

（二）师资队伍提升优化问题。

目前学前教育专业的生师比为34:1，明显高于全国平均水平，教师的工作压力较大。根据专业发展需要，鼓励青年教师攻读博士学位、招聘专业急需引进人才，需要学校在人事政策方面适度倾斜。

五、后续建议

（一）通过激励机制保障团队发展。

结合学院人事制度和分配制度改革，明确本团队各岗位应承担的责任和应完成的阶段性任务目标，建立健全规章制度及其相关的保证措施。团队实行动态管理，每年按各建设规划的目标，定期开展评估、检查及年度考核，确保团队建设工作健康发展。完善竞争与激励机制，在经费投入、教师进修、职称评定、年度评优等方面有重点地倾斜。

（二）加大双师型教师培养和认定工作

双师型教师是应用型人才培养的重要依靠。学前教育专业要充分利用实习基地的多项合作项目，引导教师积极参加入园实践锻炼、合作开展教研项目和科研项目、合作指导学生实践性毕业论文等，通过与实习基地的互动合作推动教师的双师型转化。